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优化活动设计  提高班会质量         ★★★
优化活动设计 提高班会质量——对优化小学主题班会活动设计的几点思考
作者:蔡灏淳    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-6-5

优化活动设计  提高班会质量

——对优化小学主题班会活动设计的几点思考

蔡灏淳

主题班会活动是班级德育的主要载体和平台,是班主任开展教育工作的主阵地之一。小学阶段是培养学生良好的思想道德素质和行为习惯的重要时期,优化主题班会活动设计,提高主题班会的教育质量意义重大。针对当前小学主题班会活动中存在的一些问题,本人认为优化主题班会设计必须注意以下几点:

一、加强规划,科学定题

当前,小学主题班会活动没有系统的教材,也没有明确的课程标准,在实践中,不少老师在确定主题时往往较为随意,缺乏科学系统的规划,东一榔头西一棒,脚踩西瓜皮,滑到哪儿算哪儿,造成活动零碎、重复、低效。优化班会设计,必须先加强规划,科学定题,在确定主题时要努力增强活动的系统性和针对性,以提高活动的整体质量。

增强活动的系统性,必须在开学初对整个学期的活动进行系统的规划,要根据学段德育要求及德育重点,结合品德课教学、节令、纪念日等,确定整个学期必须开展的一些专题;增强活动的针对性,则必须在系统规划的基础上,根据本班学生的实际情况,针对本班学生普遍存在的一些突出问题,对所规划的专题进行适当的补充或调整,使活动更符合学生发展的需要。另外,到了中高年级,还要在加强规划的同时,重视与学生商量,共同确定活动主题,以激发学生参与的积极性,有效提高活动的质量。

二、目标具体,重点突出

教育目标是教育活动的导向,教育目标的定位直接关系到班会活动的质量。在当前小学主题班会教育目标的设计方面,不少老师往往存在高、大、空的现象,如“培养学生良好的心理素质”、“引导学生养成诚实守信的优良品质”、 “培养学生的爱国主义精神”等,这些目标太大太空,一节课根本无法实现,很不利于操作,容易导致活动过程形式化、空泛化,使教育流于形式。在制定主题班会活动的目标时,要尽量把大目标细化、具体化、明晰化,要力求做到目标具体、明确、恰当,以增强活动的目的性和针对性。如上述第一个目标,可细化为“引导学生正确应对学习中的挫折”、“帮助学生消除嫉妒心理”等具体目标,这样,活动的内容和形式的设计才能有的放矢。

在确定教育目标之后,还必须根据目标和学生的实际情况确定教育的重点,再根据重点来确定教育内容和形式。在实践中,不少老师常常忽略了这点,在设计时追求面面俱到,贪多求全,主次不分,在活动中走马观花,平均使力,胡子眉毛一把抓,结果耗时多而收效微。教育重点的确定,必须在考虑学段德育目标及德育重点的基础上,紧紧根据学生的实际情况(一般可以根据学生普遍存在的突出问题或学生发展中最需要落实的环节进行确定),以利于更好地促进学生的发展,从而提高班会活动的质量。

三、内容鲜活,贴近实际

小学主题班会活动内容的选择和确定,除了要紧紧围绕活动的目标和重点之外,还要注意尽量做到内容鲜活,贴近实际,以激发学生的兴趣,促进学生的参与,增强活动的感染力。要做到内容鲜活,必须充分考虑学生的年龄特点和生活实际,尽量使活动内容儿童化、趣味化、生活化。

儿童化,就是要使活动的内容符合学生的年龄特点和认知水平,并且以学生喜闻乐见的形式呈现出来,如把教育内容编成学生喜欢的儿歌、多搜集并采用一些儿童化的音像制品、把课件内容卡通化等;趣味化,就是要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,努力增强内容的趣味性,如把教育内容改编成故事或小品、在活动中穿插一些学生喜欢的小活动、让学生扮演他们喜欢的角色参与活动等;生活化,就是要重视从学生的生活实际中发掘教育内容,使教育内容尽量贴近学生的生活实际,如用相机或DV拍下生活中真实的画面、把学生中存在的突出问题编成故事或小品、假设在生活中碰到某种情况让学生思考解决办法等。

在活动内容的搜集和准备方面,我们应该重视发挥学生的主体作用,有目的地指导学生搜集、制作相关的活动内容,一方面可以减少教师的工作量,另一方面可以培养学生的能力、促进学生的参与、加深学生的体验,使之成为提高活动质量的一个途径。

四、形式灵活,讲求实效

在当前的小学主题班会活动形式的设计中,老师们往往走两个极端:一是过于单调,往往“一说到底”,使教育停留在“说教”的层面;二是过分追求丰富多彩,“吹拉弹唱”样样俱全,片面地追求形式的多样化,忽略了形式的教育性和实效性,造成活动高耗低效。

这两种情况都是不可取的,在主题班会的设计中,我们既要适当丰富活动的形式,以增强活动的趣味性和感染力,又要讲求实效,追求低耗高效。要善于根据不同的主题、不同年级学生的年龄特点、不同的教育内容灵活采用学生感兴趣的,参与度比较高的,教育性比较强,比较容易操作的形式开展活动。在形式的设计方面要努力做到朴实但不单调、鲜活但不花俏、简约但不简单,丰富但不繁杂。

另外,在活动主持的问题上,我们也必须讲求实效,灵活处理,既不要包办代替,也不要放任自流。可以师生合作,共同主持,也可以由学生主持,教师以一个适当的角色(如“大朋友”、“燕子姐姐”、“礼仪使者”、学生中的一员等),通过质疑、采访、建议、回答、补充、评价等方式灵活参与学生的活动,及时对活动进行有效的调控和必要的指导,这样,既能培养学生的能力,又能确保活动的质量。无论采用哪种形式,都要重视突出全体学生的主体地位,让全体学生都有参与的机会,不能使活动变成个别优秀学生表演的舞台。

五、以生为本,重视生成

教育是一个动态生成的过程,任何预设都无法完全符合学生发展的需要,因此,在主题班会的设计中,我们必须坚持以生为本,重视生成,要以学生的发展为本,以更好促进学生发展为原则,通过优化设计,确保在活动中能够根据学生的实际情况及时生成并采用比较符合学生发展的需要的策略、内容、形式等,以提高活动的质量。

在活动的设计中,我们必须注意两个方面:一是要注意增强设计的弹性,对于一些重要环节,可以预设多个方案,以利于在活动的过程中根据学生出现的实际情况及时对活动的策略、内容、形式等进行必要的调整,使活动更符合学生发展的需要。二是要预留一些生成的空间,以利于及时将活动中动态生成的一些有价值的内容作为新的教育资源并加以利用,因势利导,使活动事半功倍。在活动中,许多时候,学生表现出来的不成熟、不正确的认识或行为往往可以作为新的教育内容,如果能够及时加以利用,引导学生进行辨析、反思,就能有效地对学生进行深入、高效的教育。

六、重视拓展,持之以恒

德育过程是包括培养和提高道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的复杂过程,这一过程单靠每周一节的班会课是无法完成的,必须以课内促课外,以点带面,才能收到较好的教育效果。然而,在当前小学主题班会活动设计中,大部分老师往往只把教育的眼光局限于课内,忽略了学生的课外活动,造成大部分主题班会活动的效果只停留在提高学生道德认识的层面上,而在培养道德情感、道德意志和道德行为这几个层面上却收效甚微。

在主题班会的设计中,我们必须重视课内教育活动的拓展延伸,把学生外活动的设计纳入班会课设计的范畴。一是要向课前拓展。应围绕活动主题和活动重点,设计一些相关的课前活动,引导学生在活动前一段时间先进行必要的观察、调查、采访、体验、思考……为课内活动的开展奠定坚实的基础。二是要向课后延伸。在课内活动结束之后,要设计一些切实可行的措施进行拓展延伸,把课内活动的成果落实到日常生活中去,尤其是一些行为层面的内容,更应该持之以恒抓落实,这样才能从根本上提高班会活动的质量。

如在《感恩父母 与爱同行》主题班会的设计中,可以设计课前自主查找感恩父母的故事、观察或体验父母的辛苦、回忆父母对自己的爱及平时自己怎样对待父母等活动,让学生在课前的活动中,加深认识、积淀情感、反思自己的行为,为课内教育活动的高效开展奠定基础。在课堂活动结束之后,则可以设计“争当感恩小标兵”的活动,引导并鼓励学生把感恩父母落实到行动中去,落实到日常生活中去,并通过定期评比、表彰,持之以恒,将学生的道德认知和道德情感转化为道德行为。在拓展活动中,如果能够加强与家长的配合,家校协作,形成合力,效果将会更好。

教育是一个复杂而又艰巨的工程,只有从优化设计入手,努力增强活动的科学性、针对性和实效性,才能有效地提高主题班会活动的教育质量。

 

 

(本文参加全国第三届中小学主题班会论文评比荣获一等奖发表于《南方教师教育》2010年第12期。

文章录入:何文浩    责任编辑:何文浩 
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