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种树的启示         ★★★
种树的启示
作者:蔡灏淳    文章来源:蔡灏淳    点击数:    更新时间:2013-11-21

种树的启示

——对当前教育工作的几点思考

枫溪小学  蔡灏淳

 

教育是一项复杂的工程,如何更好地开展教育工作、充分地促进学生的发展,是一个值得深思的问题。最近,读了柳宗元的《种树郭橐驼传》,文中种树高手郭橐驼“顺木之天以致其性、使其天者全”的种树经验引发了我的思考。

一、教育要重视顺应孩子的天性

曾经发生这么一则案例:一位班主任在上课的时候,发现有几个学生一直在下面偷偷地玩东西,根本没有听讲,走近一看,原来几个人都在玩小蚕,玩得如痴如醉。面对这样的情况,教师并没有严厉地批评他们,而是利用这几个学生对小蚕的喜爱之情并针对他们平时对写作不大感兴趣、写作水平也较低的实际情况,罚他们每天利用课余时间观察小蚕并写一篇观察日记……几天之后,教师检查了几个受罚孩子的日记,发现他们几个的日记写得都很真实、很具体,有的还很生动,教师让他们在班里念自己的日记并及时表扬了他们的进步,还诚恳地鼓励他们继续努力并要求他们以后上课要认真,几个孩子都欣然答应了……课后,教师发现受罚孩子的日记引发了班里许多孩子对小蚕的喜爱之情,教师及时捉住这一契机,在班里举行了一场“演小蚕、赞小蚕”的活动,组织孩子们合作自编、自导、自演小蚕的故事来赞美小蚕,收到了意想不到的良好效果,不但充分培养了孩子们的观察、想象、表达的能力和团结协作的精神,而且使孩子们在不知不觉中受到了深刻的思想教育。从那以后,那几个玩蚕的孩子上课非常认真……

一次让众多教师都会为之恼火的学生课堂“违规”现象,竟变成了一次促进学生发展的极好机会!这应该是一个成功的教育案例,在案例中,教师的成功之处就在于她顺应了孩子的天性,及时地将“违规”现象和孩子们的兴趣与孩子们的学习、发展有机地联系起来,因势利导,巧妙地、充分地促进了孩子们的主动发展。

孩子天生活泼好动、好奇心强,因此常常会在无意中犯一些错误,甚至有时候“屡教不改”,这使许多老师都感到“头痛”。其实,在工作中,当孩子偶尔“违规”的时候,只要我们转换一下审视的角度,冷静地去发现孩子“违规”过程中所潜藏的一些积极因素并顺应孩子的天性及时加以合理的利用,我们就很可能会惊喜地发现,原来孩子的错误也是一种极好的教育资源!

“非其地,树之不生;非其意,教之不成。”①在教育工作中,我们只有像郭橐驼一样,做到“顺人之天以全其性”,才能更好地促进孩子的主动发展。

二、教育要重视保护孩子的个性

读了《种树郭橐驼传》,我不禁想起另一篇有关种树的题为《走出低水平重复误区——再论警惕森林的人工化》的文章。文章指出:单一种植的人工林,尽管看上去齐刷刷、直溜溜、生机勃勃,但它的生物多样性锐减,林下缺少自然林的灌草覆盖,腐殖层很薄、土壤肥力差、涵养水源能力弱,林下难以分散的针叶层干燥易燃;单一林很容易导致病虫害的发生(天牛曾使三北地区约77%的新植杨树防护林几乎毁于一旦),而且还无法靠荫生繁殖……

多么可怕的“单一林”!尽管看上去生机勃勃,却随时都有覆灭的危险!反思我们当前的教育工作,是否也有种植“单一林”的现象呢?管理上为了方便盲目追求学生的循规蹈矩,教学中为了应试片面追求答案的单一化、标准化……这不像在种植可怕的“单一林”吗?尽管在全面提倡素质教育的今天,这些现象还依然存在,我想,相对于种树而言,我们的教育更应该“走出低水平重复的误区”,更要警惕培养对象的“单一化”、“规格化”。

陶行知先生曾经指出:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由……我们在培植儿童的时候,若拘束太过,则儿童形容枯槁;如果让他们跑、让他们跳、让他们玩耍,他们就能长得活泼、有精神。”苏霍姆林斯基也曾经说过:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西,发展它们,不要去用学校里的条条框框限制它们。”因此,在教育的过程中,我们一定要珍视孩子的特性,重视保护孩子的个性,要为孩子提供一个相对宽松、自由的发展空间,努力为孩子的“出头”谋自由,使其“天者全”;要善于发现孩子身上一切美好的东西并发展它们,努力促进孩子良好个性的发展,避免重蹈种植“单一林”的覆辙。

三、教育要重视培养孩子的品性

细思郭橐驼的植树经验,也有不足之处,他过于强调“顺其自然”,只注重悉心栽种,为树木的生长奠定坚实的基础而淡化了后天的栽培和管理,这未免有点简单化。或许郭橐驼真的能够达到如他所说的那种植树境界,但无论如何,教育绝非种树那么简单。陈培瑞先生在《教育理想与现实的冲突》中曾经指出:“教育的本质是塑造人、完善人、发展人。人是什么?人是一个个有血有肉,有思想、有情感、有个性的鲜活个体。马克思关于教育应促进人的全面发展的理论,从根本上说,就是教育要促进人格的全面发展,促进生命的全面升华。”然而,在当前的教育工作中,一些老师也有类似郭橐驼的做法——过于注重突出学生的自主教育、自主发展而忽略了对孩子的指导和培养,这一做法也是十分危险的。在工作中,我们不但要重视顺应孩子的天性、保护孩子的个性,而且要重视培养孩子的品性,塑造孩子的人格,促进孩子向好的方面发展。

“十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”②如同郭橐驼种树一样,教育的过程中,我们首先也要努力创设一个有利于孩子良好品性形成的环境,为培养孩子良好的品性奠定坚实的基础。与其不同的是,在孩子成长的过程中,我们不能置之不理、放任自流,而应充分关注孩子发展的情况,及时把握、发掘并利用一切有利于孩子良好品性形成的因素,消除影响孩子品性发展的不利因素,因势利导、因材施教,悉心培养、坚持不懈,在顺应孩子的天性、保护孩子的个性的基础上,逐步促进孩子良好品性的形成,不断完善孩子的人格,只有这样,我们才能更好地实现促进孩子“生命全面升华”的教育目标。

注:

①、司马迁语。

②、出自《管子·权修》。

20053 

(本文发表于《广东教师继续教育》2006年第4 )  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文章录入:何文浩    责任编辑:何文浩 
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